一、语言障碍是孤独症儿童的主要障碍之一
1、 语言障碍最容易被发现，但不是唯一的障碍。
2、 语言有起复杂的大脑生理基础，发展要遵循一般规律。
3、 一般儿童语言发展经历的几个阶段：
动作发育      模仿发音       单词句       双词句       应答             对话         叙事
　　由于每一个自闭症（孤独症）儿童的语言障碍程度不一样，所选的训练目标也不尽相同。自闭症语言训练的目标包括:①开始发音。②单词的表达。③短语。④社会性反应。⑤活动和事件的描述。⑥问问题。⑦社会性对话。⑧主动表达、发表意见等等。
     对于完全没有口语的自闭症（孤独症）孩子来说，要学习语言必须具备以下几个条件:①模仿能力。②记忆能力。③理解能力。④有表达需要的动机。⑤开始对面部表情、声音及唇部活动感兴趣。这部分孩子的语言教学可以采用手势语与言语联合使用的方式。
     自闭症儿童语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上教授。
     语言是交流的工具。在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。例如，首先交给他那些他将要使用的单证词句，以得到他想要的东西。对于每一个孩子来说首先选择的单词句都不一样。这个孩子可能能是“饼干”和“葡萄干”;另一个孩子可能是“出去”。每一个教学技巧要考虑到不同孩子的兴趣。例如，一些孩子喜欢唱歌，就用唱歌的形式把语言内容表达出来;有的孩子喜欢身体运动，那就在活动中去教他说话;有的孩子喜欢图片，那图片就是最好的语言训练材料。
语言训练的主要方法:①示范。②塑造。③强化。
　　二、孤独症儿童语言障碍的实质——语言的功能性障碍
语言的功能：社会交往的工具，用于人与人之间的沟通(理解和表达)。 v
语言的应用能力： 语言的理解力 v 语言的表达力 v
沟通障碍：
v 语言因素(语音、语法、词汇，语言的理解和表达等)
v 非语言因素(沟通的欲望，对沟通规则、人际关系和社会规则的理解等)
孤独症儿童的语言障碍特点：
v 不会用喃喃语 、言语异常  (如语调、语音、语速等) 、 言语形式异常  (鹦鹉学舌、机械模仿) 、人称代词混淆 、词语混用  (与情景无关) 、主题混淆、思维跳跃  (难以介入话题) 、交谈困难  v
孤独症儿童的语言辅导原则和技巧
一、语言训练的专业性
二、如何在日常生活中促进孩子的语言
※：记住4个字，你也能成为生活中孩子的语言老师
v 多—— 抓住机会，增加对孩子的语言刺激  (听／说) v
精—— 使用正确的刺激方式
v 代—— 将孩子应该说的话代替他说出来 v
诱—— 刺激、等待和辅助
细心观察    了解你的孩子用什么方式解决(语言)问题情绪、行为、动作
制造[麻烦]】创造让孩子“用语言解决问题”的环境
激发孩子说话的欲望(我愿意说，因为这并不难)
帮助孩子体验语言的效果(原来说话可以帮我达到愿望)
刺激孩子发现语言的作用(这时可以用“说话”解决问题)
根据孩子当前的生活环境和内容，找出阻碍他理解和表达

的关键词，进行分类和练习。如：名词、动词、形容词、副词、介词和连词等。