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二、语义的理解
正常孩子能够在不同语言和语境之间自由切换，那是因为他们真正理解了情境和语言表达的含义。孤独症儿童能准确快速地理解单个词汇的意义，如苹果、薯片、香蕉等，但在实际复杂的语言表达中无法将词语的真实含义和对语义的理解联系在一起，比如对“宝宝戴着眼镜”和“眼镜戴着宝宝”这两句话的差异理解。即便随着年龄的增长，他们学会了大量的词语，但在比喻、排比等语句上仍然理解困难。
孤独症儿童对语义的不理解常表现为：他人发起交谈时，没有任何反应；或者话题维持的时间较短，难以持续有效地交流。语言功能发育异常使他们难以理解他人在社会沟通和交流中语言背后表达的意图、情感和行为，因而在参与社会互动时存在严重的缺陷，这种缺陷和障碍给患儿的人身安全和社会性发展造成了严重的影响。
三、语言的应用
语用即语言的应用，是指语言在情境中的功能性应用。目前已有许多研究人员从不同角度探寻了孤独症儿童语用的特点，主要包括延迟性的语言模仿、使用新异词汇、心理或情感性语言应用异常等方面。
研究表明，孤独症儿童很少用语言对他人的说话内容做出评价、认可及反馈，他们通常不会主动发起谈话。即使是语言能力较好的患儿，往往也不会像普通儿童那样，他们的谈话不具备任何社交敏感性和目的性。
语言是人与人正常沟通和交流的工具，其重要性表现在社会沟通、交流和情绪表达的各个方面。但对孤独症儿童来说，语言交流并非是唯一的社交工具。教会孩子语言固然重要，可如果一味地将语言技能的学习教育强加于孩子，只会事倍功半。每一个患儿的语言发展程度因人而异，关键应是结合他们自身的特点，激发其内在动机，让他们多进行交流。
